授業参観は楽し、その１

02/05/13


　長男（小４）と次男（小１）の授業参観に行った。
　“情報伝達”という視点で、両方とも非常に興味深い内容だった。

　まず長男の授業から。
　生徒一人ひとりに紙と太字の油性ペンが配られる。
　先生が口頭でそこに書くべき図形の特徴をしゃべる。
　たとえばこんな感じ。
　「三角形を書いてください。その三角形を波線で二分して、二分した片方を黒く塗りつぶしてください」
　書き終えた図形を生徒相互で比較させた後に、先の条件にそって書かれた先生の原図を公開する。
　当然ながら一致しない。

　ちなみに先生が用意していた図形を、僕的に説明すると
　「車のドライバーの初心者マーク。あれの上のくぼみ（若葉の間）を平らにして、左右の外形線を真っすぐにした。そんな感じの三角形。 で、真ん中にある直線を波線に変えて、若葉の左が塗りつぶしてある。そういう図形が横位置の紙の左半分に大きめに書いてある」くらいだ。

　次の段階では、なるべく多くの人が先生の図形になるべく近い図形を、言葉のみで再現するには、どう説明すべきかが議論される。
　ちなみにこれは小学４年生の国語の授業だ。
　座標の概念を理解している生徒はあまりいない。
　正確を期すならば相当な難度だ。

　続いて次男の授業風景。
　こちらのお題は「校内探検」。
　生徒各人が学校の中で“発見”し興味をもった物を報告する。
　このレポートの何がおもしろいかと言えば、報告者がその発見物の正体を必ずしも知らない、ということだ。
　たとえばうちの次男の場合
　「僕は理科室で吊り橋のような形の物を見つけました」と発表。
　ちなみにこの謎の物体は、天秤計りだったらしい。
　こんな調子で次々に、なぞなぞのようなレポートが読み上げられる。
　そのたびに父兄は頭をひねる。

　さてクイズだ。
　理科室で口がふたつ、これな〜んだ。

　ヒント。
　１．それは文字通り、動物の口である。比喩ではない。
　２．なぜ小学１年生の目には、口がふたつに見えたか考えよう。
　答えは別記「授業参観は楽し、その２」に記す。
Ａｌｆａ・ＭＡＲＳ ＰＲＯＪＥＣＴ